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      四大感知規律

      2021-04-13 13:30:31| 來源:四川中公教育

      在教學過程中,可以利用各種感知規律對學生進行教育、教學,它有助于提高學生感知的效果。這部分內容在教師招聘考試中屬于易錯考點,常以例子型單選題的形式出現,需要考生重點掌握,故在此進行梳理、總結。

      1.目的律

      目的律是指目的越明確,感知越清晰。如,孩子從小隨父母多次去過動物園,但對動物園里的許多動物由于每次去時沒有特定的目的,因而對某些動物沒有深刻、清晰的印象;而若生物教師帶領學生參觀動物園時,就會更突出其觀察的目的,學生對動物園的動物也會有更清晰、深刻的印象。

      因此,在教學中,教師要明確地向學生提出感知的目的。如,在自然常識課中,讓學生觀察蚯蚓,應向學生提出具體的觀察目的,如注意蚯蚓的身體形狀、頭尾有什么區別,是否有腳等,這樣,學生觀察蚯蚓的效果越好。

      2.強度律

      強度律是指只有刺激物的大小、顏色、聲音等刺激強度達到感覺閾限之上時,刺激物才能被人們清晰地感知到。這里的強度是指相對強度,只有相對強度的刺激才容易引起人們清晰的感知。古語說“此時無聲勝有聲”說的就是相對環境條件的適度刺激,雖然絕對強度小一些,它也會產生良好的感知效果。

      因此,在制作和使用教具的過程中就應當考慮到教具的大小、顏色、聲音等特點,使之具有足夠的感知強度,從而使全班的學生都能清楚地感知到。如,教師的板書、實物展示、掛圖以及多媒體課件中的文字與圖片等都要適當,既不能太大也不能太小,以保證全體學生都能看清楚為宜;教師的聲音要洪亮,同時要做到抑揚頓挫、輕重有落,重點部分語調要強一些,以利于學生感知等。

      3.差異律

      差異律是指對象和背景在顏色、形狀、聲音等方面的反差越大,則對象就越容易從背景中突出而先被感知到,反之,對象與背景的反差越小,則對象越容易消失在背景之中而很難被覺察出來。如"兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋”就是因為黃蝶和菜花的顏色差異不大;“鶴立雞群”則是二者的差異較大所以容易區分。大與小、黑與白、高與低、強與弱、香與臭、苦與甜等都能立刻為人們所感知,就是差異律的體現。

      因此,教師在教學中應該注意加強對象與背景的反差。如,在直觀教具的運用方面,掛圖、標本和多媒體課件的制作,要突出重點、層次分明,課件的字與背景之間的顏色反差一定要大;在教材和板書的設計方面,凡是題目、標題、重要的定律、定理、公式、結論等都應用粗筆,主板書與副板書之間要有區分,排列得當等等。

      4.對比律

      對比律是指在性質、特點上具有差異性,能形成對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時,往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰。因此,在教學中,可以把具有對比意義的材料放在一起讓學生觀察、向學生講解。如,小學語文課上可以將“燥、躁、噪”進行對比,使學生更加清晰的認識。

      【總結】

      目的律:強調人的主觀目的性;

      強度律:強調刺激物的大小、顏色、聲音等要達到感覺閾限之上;

      對比律:強調兩個或幾個對象之間的差異;

      差異律:強調某個對象與背景之間的差異。

      【單選】

      楊老師上課時,經常將教學重點內容全畫出來,加強學生對這些重點內容的理解,這體現了知覺的( )。

      A.強度律 B.差異律 C.目的律 D.對比律

      【答案】B。解析:本題考查感知規律。感知規律包括目的律、強度律、對比律、差異律、活動律、組合律、調節律和協同律。其中,差異律是指對象和背景在顏色、形狀、聲音等方面的反差越大,則對象就越容易從背景中突出而先被感知到,反之,對象與背景的反差越小,則對象越容易消失在背景之中而很難被覺察出來。題干中,楊老師上課時,經常將教學重點內容全畫出來,這是想讓學生們將重點內容作為感知的對象;非重點內容作為感知的背景,強調對象和背景方面的反差,體現的是差異律。因此,B選項正確。

      A選項,強度律是指只有刺激物的大小、顏色、聲音等刺激強度達到感覺閾限之上時,刺激物才能被人們清晰地感知到。

      C選項,目的律是指人的目的越明確,感知越清晰。

      D選項,對比律是指在性質、特點上具有差異性,能形成對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時,往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰,強調的是兩個或幾個對象之間的差異。

      ACD三項均與題意不符合,故本題選擇B選項。

      【難度系數】★

      【知識點】心理學-心理過程——認知過程-感知覺-知覺概述

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      (責任編輯:胡九玲)

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